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    小班科學活動鞋子對對碰教案反思

    日期:2020-12-10來源:幼兒園學習網

    小班科學活動鞋子對對碰教案反思主要包含了設計意圖,活動目標,活動重點,活動準備,活動過程,活動反思等內容,在游戲活動中,初步嘗試按鞋子的大小、顏色、外形等特點進行配對,培養動手能力、養成自己整理鞋子的良好習慣,適合幼兒園老師們上小班科學活動課,快來看看鞋子對對碰教案吧。

    小班科學活動鞋子對對碰教案反思


    設計意圖:
    小班幼兒生活自理能力很差,特別是午睡起床后,常常有小朋友把鞋子拿錯、穿錯。根據小班幼兒的這一年齡特點,我設計了《鞋子對對碰》的教育活動,引導幼兒在原有的生活經驗上關注鞋子的形狀、大小、顏色的不同,進行配對。在游戲中自然滲透數學的概念,達到"玩中學,玩中教,玩中求進步"的目的。
    活動目標:
    1、在游戲活動中,初步嘗試按鞋子的大小、顏色、外形等特點進行配對。
    2、培養動手能力、養成自己整理鞋子的良好習慣。
    活動重點:
    1、按鞋子的大小、顏色、款式等特點進行配對
    2、尋找鞋底的 秘密,特別是形狀:兩頭大、中間凹。但鞋子的朝向是相反的
    活動準備:
    1、與幼兒人數相近的大小、顏色、款式各異的鞋子散落放在鞋架上,用布遮起來
    2、故事圖片
    活動過程:
    (一)奇怪的鞋子教師以故事的形式引出:娃娃家里的寶寶呀,特別愛漂亮,每天都要換一雙新鞋子,所以她的鞋子特別多,最后,連她自己都分不清哪兩只是一雙了。有一天,她穿了一雙很特別的鞋子,一只是大的紅鞋子,一只是小一點的花鞋子(教師邊講故事邊出示兩只鞋子)可是這一天,她非常不開心,你們知道她為什么不開心嗎?(幼兒猜測,引導幼兒發現兩只鞋子的不同)教師小結:兩只大小不同、形狀不同、顏色也不一樣的鞋子不是一雙,所以穿的人當然不舒服了。
    (二)我的鞋子師:那你們穿的鞋子是怎樣的呢?
    引導幼兒觀察、比較自己腳上的鞋子,并說出自己鞋子的外形、顏色、大小等特點,初步要求幼兒說完整話。
    教師小結:兩只大小相同,顏色一樣,款式一樣,形狀也相同,這樣的鞋才是一雙鞋。
    (三)鞋子配對師:小朋友們今天懂得了這么多的知識,知道了什么叫做一雙鞋,而且都穿對了,那么你們幫老師看一看,我今天穿的對不對(教師穿的鞋子不一樣)?
    (幼:不對,顏色不一樣,款式也不一樣…….)師:哎呦!老師今天早上起的急,把鞋都穿錯了,沒關系,我可以把鞋子換回來。(教師一次次的換鞋子,要求每次換的鞋子都跟原來的不一樣,并讓幼兒說出哪里不同,最后挑一只與原來的鞋子一樣的,但是朝向相同 的鞋子,請幼兒說出哪里不一樣)引導幼兒仔細觀察,進一步發現鞋的朝向是相反的教師小結:兩只大小相同,顏色一樣,款式一樣,形狀也相同,但朝向相反的鞋子,我們就叫它一雙鞋。
    師"那么誰能幫我把正確的鞋子找出來呢?
    出示幾只不同樣式的鞋子,請一名幼兒挑選。
    (出示鞋架和隨處亂放的鞋子)師:娃娃家的寶寶經常把鞋子亂丟亂放,害得媽媽找也找不到,還常常把鞋子穿錯。聽說我們小朋友很聰明,能夠把鞋子一雙一雙的整理好,他們家的媽媽想請我們小朋友幫忙整理一下,好嗎?
    幼兒分散 收拾,將找到的兩只鞋子擺放在身邊,并說出為什么要將這兩只鞋子放在一起。
    幼兒互相檢查、驗證,并把找對的鞋子放在鞋架上。
    (四)養成整理鞋子的好習慣師:我們小朋友真是太棒了,把娃娃家的鞋子一雙一雙的擺放整齊,這下娃娃的爸爸、媽媽和寶寶穿鞋就很方便了,也不會穿錯了,看上去也很漂亮。
    2.游戲:對對樂。
    幼兒一人手中拿一只鞋,聽音樂自由走動,尋找與自己鞋子一樣的另一只,配對后,兩人將鞋底相互有節奏地碰擊,并念兒歌:"對對碰、對對碰,一對鞋子對對碰。"與其他小朋友交換鞋子,再次游戲。
    3.依據配對的方法,幼兒再次收拾鞋子。
    ?教師提醒幼兒一雙一雙地收拾,并整齊地擺放在鞋柜中。
    活動反思:
    1、根據幼兒的需求生成教育。
    本活動的設計以"為了孩子的發展"的新課程理念為宗旨,教育價值取向強調的是讓孩子們在活動中獲取經驗,獲得學會學習的能力,當幼兒在生活中遇到困難(配錯鞋子),于是我生成了《鞋子對對碰》這一活動。通過幼兒的實踐,來解決幼兒實際生活中的問題,從而把"數學"的概念滲透于生活,促進幼兒的發展。
    2、讓幼兒在同伴的相互作用下進行學習。
    同伴的相互作用是幼兒主動學習的重要因素之一,讓他們共同交流中運用已有的知識經驗互相啟發、修正。這種相互的學習方式,會使幼兒學會接納他人的觀點,獲得心理上的安全感。
    3、提供合理的教育"平臺"。
    活動的目標符合我們小班幼兒的發展水平,在原有的經驗基礎上又適當的增加了難度?;顒觾热莸倪x擇既是幼兒感興趣的又貼近幼兒的生活。在教學方法上注意"玩中學,玩中教,玩中求進步"的觀點。在活動中,教師更多是以一個觀察者、支持者的身份,關注幼兒與材料的互動情況,支持、推動幼兒主動學習。

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