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    小班科學感知軟硬教案反思

    日期:2020-12-09來源:幼兒園學習網

    小班科學感知軟硬教案反思主要包含了活動目標,活動重難點,活動準備,活動過程,活動反思等內容,對探究物體軟硬產生好奇心和探究欲望,體驗運用各種感官感知物體軟硬的樂趣,通過感官感知物體的軟硬,掌握感知物體軟硬的方法,并且能把自己的感受正確的表達出來,適合幼兒園老師們上小班科學活動課,快來看看感知軟硬教案吧。

    小班科學感知軟硬教案反思


    一、活動目標:
    1、對探究物體軟硬產生好奇心和探究欲望,體驗運用各種感官感知物體軟硬的樂趣。
    2、通過感官感知物體的軟硬,掌握感知物體軟硬的方法,并且能把自己的感受正確的表達出來。
    3、初步掌握軟硬的概念,并且能按物體的軟硬分類。
    二、活動重難點:
    1、活動重點:掌握感知的方法。
    2、活動難點:能按物體的軟硬進行分類。
    三、活動準備:
    1、材料準備:
    (1)兩個神秘袋、一個大筐兩個小筐;
    (2)軟的物品:棉花糖、面包、娃娃、枕頭、毛衣、毛巾、衣服、泡沫板、氣球、面巾紙、洗碗布若干;
    (3)硬的物品:硬糖、鐵片、木頭、硬紙盒、茶杯、勺子、積木、石頭、玻璃瓶等。
    2、經驗準備:能說出軟硬物體的
    四、活動過程:
    (一)摸一摸,猜一猜,感知物體的軟硬
    1、教師出示神秘袋(一個裝軟軟的物品,一個裝硬硬的物品),先請一名幼兒到前面摸一摸,捏一捏,說一說感覺怎么樣?猜一猜里面是什么?
    (教師把東西從神秘袋里拿出來)
    2、所有的小朋友都摸一摸,捏一捏該物品,驗證這名幼兒說的感覺,讓所有幼兒都感受到物體的軟硬,并且能說出"感覺軟軟的/硬硬的"。
    (二)分一分,用不同的感官感知各種材料并試著進行分類。
    1、把軟硬材料混在一起,分成若干份。
    2、要求:摸一摸,捏一捏,壓一壓,嘗一嘗,敲一敲,摔一摔。
    3、幼兒分組實驗,把軟軟的和硬硬的物品分成兩組,教師做適當指導。
    4、操作完成后,交換分組進行檢驗。
    5、教師引導幼兒互相討論實際操作和檢驗別人操作成果的感受,交流感知的方法,進一步加深對物體軟硬特性的認識。
    小結:通過手,牙齒,皮膚,耳朵等感官摸一摸,捏一捏,咬一咬,敲一敲都可以感知物體軟硬。
    (三)鞏固:游戲"送玩具寶寶回家",學習按物體的軟硬分類。
    游戲規則:天黑了,軟寶寶玩具,硬寶寶玩具都要回家了,我們一起把軟寶寶和硬寶寶送回家吧。
    (教師將幼兒剛剛分組操作的物品再次混合在一起,幼兒和教師一起分類,幼兒說感知方法,教師演示)。
    五、活動延伸:
    讓幼兒尋找并感知身邊的物體哪些是軟的哪些是硬的,讓幼兒進一步感知分類物體的
    反思:
    幼兒科學教育的目標首先是讓幼兒對周圍的事物、現象感興趣,有好奇心和求知欲,教案設計中先用神秘袋,引起幼兒的興趣,繼而引入主題。
    活動過程中,以分組實驗―檢驗―交流討論為主線。
    首先讓幼兒分組實驗,科學教育的目標包括能運用各種感官,動手動腦,探究問題,分組實驗可以讓幼兒自己探究各種感知方法,這樣對探究結果印象更深刻;然后讓幼兒交換分組,檢驗其他組的操作是否正確,幼兒在檢驗過程中,在發現別人存在的問題的同時也會反思自己在操作過程中的錯誤,產生好奇;最后,教師引導幼兒互相討論實際操作和檢驗別人操作成果的感受,交流感知的方法,進一步加深對物體軟硬特性的認識?!毒V要》中明確要求,在科學教學活動目標中,幼兒能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果。
    教學鞏固階段采用游戲的形式,讓幼兒再次分類,明確物體軟硬的特性并且用多種感知方法進行分類。
    科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行,利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象,因此在活動延伸中,讓幼兒尋找并感知身邊的物體哪些是軟的哪些是硬的,讓幼兒進一步感知分類物體的軟硬并運用到生活中。
    《小馬過河》 彭文席
    馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。有一天,老馬對小馬說:"你已經長大了,能幫媽媽做點事嗎?"
    小馬連蹦帶跳地說:"怎么不能?我很愿意幫您做事。"老馬高興地說:"那好啊,你把這半袋麥子馱到磨坊去吧。"
    小馬馱起口袋,飛快地往磨坊跑去。跑著跑著,一條小河擋住了去路,河水嘩嘩地流著。小馬為難了,
    心想:我能不能過去呢?
    如果媽媽在身邊,問問她該怎么辦,那多好??!可是離家很遠了。他向四周望望,看見一頭老牛在河邊吃草,
    小馬嗒嗒嗒嗒跑過去,問道:"牛伯伯,請您告訴我,這條河,我能過去嗎?"老牛說:"水很淺,剛沒小腿,能過去。"
    小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊,準備過去。突然從樹上跳下一只松鼠,攔住他大叫:"小馬!別過河,別過河,
    河水會淹死你的!"小馬吃驚地問:"水很深嗎?"松鼠認真地說:"當然啦!昨天,我的一個伙伴就掉在這條河里淹死的!"
    小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦好。他嘆了口氣說:"唉!還是回家問問媽媽吧!"
    小馬甩甩尾巴,跑回家去。媽媽問:"怎么回來啦?"小馬難為情地說:"有一條河擋住了去路,過……過不去。"
    媽媽說:"那條河不是很淺嗎?"小馬說:"是呀!牛伯伯也這么說??墒撬墒笳f河水很深,還淹死過他的伙伴呢。"
    媽媽說:"那么到底是深還是淺?你仔細想過他們的話嗎?"小馬低下了頭,說:"沒……沒想過。"
    媽媽親切地對小馬說:"孩子,光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的,你去試一試,就會明白了。"
    小馬跑到河邊,試著往前蹚……原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。
    他順利地過了河,把麥子送到了磨坊。
    教學反思:
    幼兒科學教育的目標首先是讓幼兒對周圍的事物、現象感興趣,有好奇心和求知欲,教案設計中先用神秘袋,引起幼兒的興趣,繼而引入主題。
    活動過程中,以分組實驗―檢驗―交流討論為主線。
    首先讓幼兒分組實驗,科學教育的目標包括能運用各種感官,動手動腦,探究問題,分組實驗可以讓幼兒自己探究各種感知方法,這樣對探究結果印象更深刻;然后讓幼兒交換分組,檢驗其他組的操作是否正確,幼兒在檢驗過程中,在發現別人存在的問題的同時也會反思自己在操作過程中的錯誤,產生好奇;最后,教師引導幼兒互相討論實際操作和檢驗別人操作成果的感受,交流感知的方法,進一步加深對物體軟硬特性的認識?!毒V要》中明確要求,在科學教學活動目標中,幼兒能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果。
    教學鞏固階段采用游戲的形式,讓幼兒再次分類,明確物體軟硬的特性并且用多種感知方法進行分類。
    科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行,利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象,因此在活動延伸中,讓幼兒尋找并感知身邊的物體哪些是軟的哪些是硬的,讓幼兒進一步感知分類物體的軟硬并運用到生活中。

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