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    幼師學手工PPT課件

    幼師學手工PPT課件

    幼師學手工PPT課件這個PPT共69頁,該文件包含了PPT課件。主要包含手工在幼兒園的應用,手工項目及幼師重點學習內容,認識手工制作材料,自制玩教具,環境裝飾設計,幼兒手工教學活動,自制演出道具,手工制作原則等,歡迎點擊下載。

    幼師學習手工的好處
    孩子---偶像崇拜,愿意聽話,良好常規,少出事故
    家長---孩子喜歡,尊重放心,配合工作,順利引導
    園長---認可能力,創意節約,委以重任,多得機會
    同事---實力展示,樹立威信,資源交換,左右逢源
    自己---謹慎細致,觀察模仿,分析歸納,能力提升
               手工在幼兒園的應用
         *自制玩教具
       *環境裝飾設計
       *幼兒手工教學活動
    手工項目及幼師重點學習內容
    縫紉類:皮具、布藝(包含布包、拼布、服裝、染色等); 刺繡類:傳統四大名繡(蘇繡、蜀繡等)、各名族傳統刺繡(羌繡等)、十字繡、串珠繡、絲帶繡、地毯繡(不知道是不是這樣稱呼的); 編織類:毛線棒針及鉤針、藤編、棕編、竹編(包括竹絲扣瓷)、串珠、掐絲琺瑯、繞絲、中國結等; 雕刻文玩類:菩提,把件,木工雕刻、核雕、以及各種原石的加工(印章雕刻屬于這一類) 紙藝:剪紙、折紙、紙模、紙雕、紙塑、海綿紙、瓦楞紙、衍紙等; 泥塑類:陶藝、面塑、紙粘土等 這幾年比較時興的一類:羊毛氈、手工皂、軟陶、超輕粘土、不織布、橡皮章等。
    認識手工制作材料
    卡紙
    硬挺、可利用刻痕、切掀、壓曲等技法使作品立體多樣化。
    易有折痕不能平復
    彩色手工紙
    易塑型、紙薄易折、折成復雜形狀作品,材料工具少
    折后不能重復使用
    海綿紙
    色彩鮮艷但不刺眼、有彈性、不留折痕、軟軟地有親膚感
    不通過膠粘不易塑形,只適合剪貼或卷貼
    不織布
                       材料
                          優劣勢
    較海綿紙來說更結實可做實用性物品,可通過針法進行巧妙連接,可抽可縮。
    不通過針法不易塑形
    紙粘土
    易塑型,可塑三維立體
    混色后不能重復使用
    粗皺紋紙
    彈性極大造型逼真可做大花型易定型
    紋理過粗不易揉搓
    手揉紙
    紙面有皺紋與花卉的形狀相似更生動,表現力好紋路清晰
    絲網
    保存時間長久 成本價低于鮮花
    與真花相似度最高
    制作較繁瑣工藝性高不容易學習掌握
    瓦楞紙
    紙面帶愣,直接帶有立體感
    局限性強適合做少部分形式作品
    細皺紋紙
    可卷可搓輕盈可做毛細碎作品,可搓球條狀
    不易定型柔軟易破
    衍紙
    無需裁剪已成條狀可直接造型
    局限性強只適合做衍紙類
    自制玩教具
    什么是玩、教具?
     玩具:用于“游戲”的器具。
       教具:指“教學時用來講解說明某市某物的模型、實物、圖表和幻燈等的總稱”主要用作教學的輔助物。
    玩具哪里來?
    對于幼兒來說,“玩具”可以是任何東西。
    幼兒探索他們手邊每一樣可及的東西,并且可能把每一樣東西都變成可玩的“玩具”。
    遠在新石器時代人類就已經制作出了最原始的玩具,如陶球、石球、陶質小動物等,如考古發現的陜西省西安市郊半坡村墓葬文化遺址、湖北京山屈家嶺文化遺址和浙江余姚河姆渡等文化遺址中都曾出土了許多陶球、石球和陶質小動物等。
    隨著人類文明的發展,社會生產力的提高,對玩具的制作水平也有所提高,就出現了種類繁多的、樣式和玩法愈加復雜的玩具,如陶哨、泥人、風箏、七巧板、布老虎、彈弓等。
    這些玩具都是由一些民間藝術家所制作的,“民間藝術家們,他們或許就是一個農民,或者是一個巧手匠心的家庭主婦,他們根據對孩子的理解,做出各式各樣的玩具來。
    其中部分玩具沿用至今,例如撥浪鼓、陀螺、毽子等。
    玩具的歷史幾乎與人類工具的歷史同樣古老,從人類學會使用工具之時,玩具也就產生了。
    最初的玩具就是一些自然物,還不是真正意義上的“玩具”,樹枝、泥土、石塊、植物果實、獸骨等,既可扔擲、轉動,又可折、踢、滾、打,人們從中得到樂趣,這些自然物就成為人類最初的玩具。
    在玩具生產之前,兒童自己尋找和選擇玩物。
    當人們意識到兒童手中的玩物可能具有某種使用價值(例如,可以幫助兒童練習和掌握使用工具的基本技能)時,就開始主動地、有目的地為兒童制作玩具。
    當對于玩具的需要成為一種社會性的需要時,專門從事玩具制作與成批生產的人和作坊就出現了。
    工業革命和玩具生產告別了手工作坊而進入了產業化時代,直到發展成為現代龐大的玩具制造業。
    玩具的起源和發展的歷史表明,人們創造玩具,不僅僅是為了娛樂兒童,更重要的是為了幫助他們學習和掌握生產和生活的實用技能。
    玩具發展歷程
    自然玩具
    —自制玩具
    —賦予教育意義的教具
     —商業化生產
      —自制玩教具的浪潮(成本節約)
    玩具對兒童的意義?
    發展運動能力
    訓練知覺
    激發想象
    思維能力
    喚起好奇心
    為兒童身心發展提供了物質條件。
      是教師達到教育目的的載體。
    自制玩教具的原則
    1、重視引導幼兒觀察、發現、探究,在動手動腦中主動學習。
      2、以幫助幼兒學習和理解某種知識、概念和原理為目的”的“教育型玩具” 。
    3、娛樂和教育一體化。
    環境裝飾設計
    什么是幼兒園環境?
          是指幼兒身心發展所必須具備的一切物質條件和精神條件的總和。
    組成部分
    全體工作人員、
    幼兒、
    各種物質器材、
    設備條件、
    人事環境、
    精神文化氛圍
    各種信息
    幼兒到底喜歡什么樣的環境?
    熟悉的環境
    新奇的環境
    動態的環境
    富有想象力的環境
    具有自然物的環境
    帶有情感色彩的環境
    幼兒園環境的創設的目的?
    裝飾內容:
    A、日常裝飾可以結合常規、科學知識、品德、習慣養成、安全教育等主題。
    B、結合季節變化更換內容,使幼兒了解春、夏、秋、冬等自然現象及不同季節的景色特征。
    C、結合節日進行美化裝飾,使幼兒了解每一個節日的意義,從而獲得節日的知識和愉悅的心情。
    幼兒手工教學活動
    什么是幼兒手工教學活動?
    在教師的引導下,利用各種材料進行的造型操作活動。
    教師通過預設活動目標,準備相應的材料,按照既定的計劃引導幼兒進行操作活動。
    兒童的智慧在指尖上。”
    在不斷動手操作的過程中,兒童的智慧會得到極大的發展。
    對幼兒的作用
      1、促進幼兒視覺、觸覺以及知覺的發展和協調。
    2、促進幼兒掌握一些日常生活用品的使用方法,并逐步學會使用各種工具。
    3、幼兒通過具體的實踐操作,可以進一步認識同類的事物,從而更具概括性,鍛煉思維能力。
    4、可以提高幼兒的審美情趣,強化幼兒愛生活、愛勞動、不怕困難、肯吃苦的優良品質。
    特別注意安全、衛生。
    教師先交給孩子正確的實用工具的方法。
    完成后及時洗手。
    手工教學的目標:
    培養幼兒的技能技巧和眼腦手的的協調能力,激發其觀察、想象和創造思維能力。
    1、引導幼兒初步學習手工材料和工具的使用方法,培養良好的手工活動習慣。
    2、大膽塑造和制作不同形態的手工制品,表現自己的意愿
    3、幫助幼兒在塑造和制作活動中發展小肌肉的手眼協調的動作
    4、體驗手工活動的快樂,培養興趣。
    手工教學的內容
    1、學習多種手工工具和材料的使用方法。例如,點狀材料的粘貼、串等,線狀材料的粘貼纏繞等。面狀材料的粘貼、撕、剪、折等,塊狀材料的粘貼、塑造、切割、組合等。
    2、學習塑造和制作不同形態的手工制品來表現自己的意愿。例如:平面與立體的玩具、禮物、布置環境的裝飾物。演出的道具。
    3、在塑造和制作活動中,學習鍛煉自己的手部肌肉和手眼協調和靈巧。
    4、學習干凈、整潔、有序等良好地手工活動習慣。
    正式教學活動的要求?
    1、范例應生動有趣,充分調動幼兒積極性。
    2、清楚地講解示范技法,并能運用所學技法制作自己理想的作品。
    3、在幼兒操作過程中,教師耐心地支持與幫助,
    5、尊重幼兒作品,使幼兒在交流中共同提高。
    6、合理地處理幼兒的作品。
    非正式活動滲透領域?
    1、在各領域教學活動中滲透
    2、在區域活動中滲透
    3、在各項游戲活動中滲透
    手工活動對幼兒的意義?
    1、養成良好的操作習慣。
    2、培養幼兒的審美能力和創新思維。
    3、培養幼兒構思設計能力
    自制演出道具
    手工制作原則
    科學性:符合幼兒年齡特點及發展規律
    創新性:能體現制作者獨特的創意,構思新奇
    藝術性:具有美感,造型設計優美,色彩搭配協調
    趣味性:富有童趣,為幼兒喜歡
    節約性:一物多用,少花錢多辦事,就地取材因材施藝
    安全性:無污染,無危險、無棱角、便于消毒
    耐用性:選擇合適的材料,使用合適的制作技法
    參與性:與幼兒共同商量,共同制作
    操作性:可替換,高度適合幼兒
    教育性:賦予教育意義,促進兒童身心健康發展
    1、教育性:
    不為美化而美化,
    圍繞幼兒園總的教育任務來進行。
    結合各年齡班的教育特點和內容
    讓每一塊墻壁都變成一位“不說話的老師”
    通過直觀和具體生動的形象告訴孩子應該學什么、做什么,分清美丑,體現教育性
    2、審美性:
    對稱、均衡、和諧、變化與統一等規律,
    色彩鮮明、協調、有主調。
    3、趣味性:
    符合幼兒的年齡特點,
    充滿童趣,取材結合幼兒生活,
    形式生動活潑,
    形象夸張
    “擬人化”的手法幼兒最喜歡。
    4 、參與性:
    吸取幼兒的意見,
    讓幼兒做些力所能及的事情,
    培養幼兒初步創造美的意識,
    使幼兒從中學到知識和技能。

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